自从到法国，菲儿一直都觉得自己的法语差，跟不上课程，备受打击。尤其是上了管理学之后，菲儿更是天天被打击，开始怀疑自己是不是应该出国。在国内虽然是二流大学三流专业的学生，但自己好歹也是尖子生，年级里也算是个人物。可是这么天天被打击，菲儿的优越感与日俱下，甚至担心自己能不能毕业。
但是三年级刚上的一门课让菲儿着实过了一把尖子生的瘾。
这门课虽不是f2的重点课，但却是菲儿在大学里就最喜欢的一门课，因为跟图形有关，所以从小学美术的菲儿对这门课特别感兴趣，比起其他人，她学起来轻松很多，最后考试还差点拿了满分。
这门课的老师是个看起来很严肃的老头，上课上得特别认真，讲得也不快，而且每节课都发教案和练习，再加上很多内容都是学过的，所以菲儿上课不用那么费心的去听，只要看看图，做做练习，一堂课就轻松过去了。
然而其他没学过这门课的同学却觉得这门课非常难，比其他的课都要难。所以上课的时候大家都很认真地听，不时地提出问题。
这天一向很少提问的samuel实在没听懂，举手问老师，举了半天手，讲解完一道练习的老师才抬起眼来看见。
“oui？（什么事？）”老师面无表情的问着，已经习惯了大家的提问。
“monsieur，le deuxieme，pourquoi cest pas 5？（先生，第二题，为什么不是5？）”samuel皱着眉头问道。
有几个也举手的同学们听到samuel的提问纷纷应和道：“oui，cest 5。（是的，应该是5）”“oui，5。（是的，5）”“oui（是的）”。。。
“ent vous avez 5？”老师歪着脖子问道。
“bin，si vous faites e ca，le r1 lie r2 et puis，。。。（这样，如果您这样做，r1点连r2点，然后，。。。）”samuela比划着。
“venez ici。（上来讲）”老师觉得这么在下面比划太浪费时间，还有10分钟就要下课了，还有两题没讲，怕是来不及完成今天的课又要拖堂，学生们又不高兴跑到校长拿去打小报告就不好了。
“e ca（这样）”samuel改了一下老师画的图，转头看着老师说道。
“hmm，non，bsp;doit pas e ca。（恩，不，不应该这样）”老师摇摇头，看到samuel疑惑地看着他，问道：“qulquun peut expliquer？（谁能解释一下？）”
“en fait，si r1 lie r2，r3 va pas passer（如果，r1连r2，r3就不能通过）”菲儿自言自语着，没注意到刚才闹哄哄的教室突然安静了下来。
“？（对的，然后呢？）”老师看着菲儿问道。
菲儿愣了一会，才知道是在问自己，赶紧说道，“eh，si r3 passe pas，r2 a plus de fournisseur（呃，如果r3通不过，r2就没有了供应者。）”
“mais r3 peut lie avebsp;r5。（但是r3可以连r5）”下面有人说道。
“non，si r3 lie r5，r4 sera toute seule。（不，如果r3连r5，r4就单了）”菲儿看到全班人都看着她，她紧张了起来，“r4 peut que lier avebsp;r5，bsp;les autres ont pas la fabsp;de trare au meme type（r4只能跟r5连着，因为其他的不能转变成同一个类型。）”
“oui，donbsp;bsp;fait 4（是的，所以是4）”老师肯定菲儿的分析总结道。
“ah，oui（啊，是的。）”“oui，cest vrai（真是的。）”同学们纷纷肯定了菲儿的说法。
菲儿看到全班同学吃惊的看着她，尤其是samuel瞪着他那本来就大的眼睛看着她时，都让菲儿感到前所未有的自豪。
从此菲儿每每上这门课，老师都会有意无意的让菲儿分析练习题，让菲儿越来越信心大增，到后来有菲儿还纠正老师上课说的不对的地方，有时候还跟老师激烈辩论，这让大家都对她刮目相看。
最后这门课菲儿得了18分，全班最高分，这是菲儿有史以来第一次进入优秀水平的分数，能跟她在国内的持平了，也是靠着这门课，菲儿后来的毕业总分由12分拉成了14分，很漂亮的一个毕业成绩，让菲儿恢复了以前的自信。
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