晚饭后，宇文温来到书房，在书案后坐下，趁着左右无人（阉人在门口），偷偷拿出《三年科举五年模拟》这本书，如同做贼般又看看四周，然后翻看起来。r?anwen ?
宇文温不太懂数理统计这门学问中的一些名词和算法，但他不行能认可这一事实，所以当陈和尉迟明月要请教问题时，无奈之下使了个“金蝉脱壳”之计，用自己也不太懂的“波粒二象性”脱身。
尉迟明月所说的“倒数平均数”，宇文温已经没有几多印象，不记得自己“当年”是否学过，所以，现在翻看科举考试参考书，想要“更新”一下知识，省得日后难看。
在他的起劲下，数学是科举必考科目（明算科），已经举行两届、即将迎来第三届考试的科举，从中脱颖而出的学子，至少都具备相当水准的数学水平。
那么，作为天子的宇文温，以为自己好歹也要跟上时代潮水，不要真酿成了过时的人。
今日，尉迟明月问的谁人速度问题，宇文温可以凭证“速度即是距离除以时间”的思路，用另一种方式来算，却不知道如何用倒数平均数举行盘算。
现在，他就是要看一些用倒数平均数来盘算、求解应用题。
某工厂，分五次购入差异单价（每斤若干文）的原料，每次所花用度也各有差异，问这五次进货的平均进货价是几多（每斤几多钱）平均每斤原料花了几多钱。
某农灌抽水站，四台蒸汽抽水机同时运行，各台抽水机每小时的耗煤量依次是甲斤、乙斤、丙斤、丁斤，那么这抽水站平均每小时耗煤量是几多。
这些问题相对简朴，又有庞大一点的问题：
有个苹果摊，摊主暂时有事脱离，让儿子看摊卖果，摊位里有两堆苹果，每堆三百个，第一堆按一文三个出售，第二堆按一文两个出售。
儿子认为，第一堆苹果按一文三个卖，另一堆一文两个卖，合起来就应该是两文五个卖。
于是六百个苹果按两文五个卖完了，得钱二百四十文.效果摊主回来后，看了钱，抄起一根木棍就追着儿子打，边打边骂“败家子”。
请问，这到底是怎么回事？
难一点的问题：
有一辆运货马车，前轮和后轮尺寸相同，可以交流，因为承重差异的原因（前轻后重），前轮和后轮的磨损水平纷歧样：前轮磨损较慢，后轮磨损较快。
这辆马车，在使用历程中，适当的时候可以交流前轮和后轮，以便让两对轮同时报废，那么请问，这辆马车重新车状态下开始使用，行驶几多里交流前后轮合适？
这样两对车轮，最多能同时行驶几多里？
宇文温放下书，喝了杯茶，长吁一口吻：倒数平均数的看法他算是弄清楚了，可是，比这更重要的是再次确认了一件事。
科举课本和习题集里，数学（明算科）的应用题，全都和实际应用有关。
所以，即便备战科举的学子总是不能考进会试，距离当官遥遥无期，那么，靠着学到的数学知识营生都是不成问题的。
无论是日常生活中的摆摊卖菜，或者治理抽水站、蒸汽机，维护马车，只要学好数学，就能稳稳端住饭碗。
宇文温的感伤，不是无脑吹嘘“理科”，是有感而发，他以为一个国家的国力以及生长前景如何，和这个国家的数学水平（学术界水平）有很大关系。
数学是科学各门学科的基础，只有数学的水平起来了，整个国家的科学技术水平才有坚实的基础，各门学科的生长才会如虎添翼。
宇文温的数学水平实际上不怎么样，仅限于义务教育的水平，比起这个时代的许多数学家，基础就是一个“”，他想激励学者们研究数学，却不知该如何从学术上指明偏向。
所以，他选择以“应用数学”为突破口，不会让数学成为没多大应用价值的屠龙之术。
提前泛起的各项科学技术和机械设备，带来了许多应用问题，这些问题大部门都需要依靠数学来解决，那么，能够解决这种问题的人，就该获得回报。
这些人，也许当不了官，也许身世卑微，可是只要能解决问题，就能获得钱财收入，一样过上夏天用得起“空调”、冬天用得起“暖气”的生活。
当官，不是这些人学习的唯一目的和选择，而这个时代的科举，也不仅仅是为了造就未来的官员。
宇文温破费大量人力物力和时间，构建起来的学政和公办教育体系，其教育目的可不是仅仅为了造就权要。
无数学子为了当官而念书，面临僧多粥少的局势，日复一日、年复一年的做习题，这是对公共教育资源的极大铺张，也是对人力资源的极大铺张。
可是，官本位思想根深蒂固，现实让无数人念书的目的都定格在科举考试当官上，所以，随着科举体制定型而泛起的教育体系，凭证“利益导向”，最后效果一定是官本位。
那么，对于当官没太多用处的明经科（数学），恐怕会徐徐变得无足轻重，最退却出必考科目。
就像一些受众稀少的运动项目，早晚要被奥运会开除一般。
这样的生长前景，不是宇文温想要的，但他一人之力有限，加上有限的寿命，基础就无力保证数学在科举中的恒久职位。
他能想到的唯一解决措施，就是让数学酿成“显学”，把数学和社会生长联系起来，再也无法脱离。
显学，是指在社会上处于热点的、显赫一时的学科、学说，但对于中原来说，儒学才是显学，宇文温要把数学立为显学，只能求助于“利益导向”。
利益导向是什么？
学好数学，能受雇主重用、挣大钱。
这就是最直接的利益导向，靠学问做官虽然最好，若在科举考试中实在竞争不外别人，靠学问赚大钱也是不错的。
所以，科举的数学（明算科）课本及试题集，所教授的内容，大多是以实用为主，也就是所谓的“应用数学”。
譬如倒数平均数的运用，基本上都是应用题，而不是枯燥乏味的理论题。
那么，学好相关知识的学子，即便因为种种原因无法再以当官为目的继续学习，也能够靠着学来的知识，转业吃“学问饭”、“技术饭”。
凭证有司的起源统计，自第一届科举大考以来，各行各业伺候蒸汽机等细密机械的技术员，每年的人为上涨水平都很惊人，停止去年年底，技术员类职位的平均人为，是每月十贯左右。
普通工人，平均人为水平是每月一贯左右。
而各行各业的技术员们，至少有百分之八十曾今是学子，在念书时是以金榜题名为目的，只是没有财力或信心举行“持久战”，只能“转业”。
技术员一个月的人为，差不多是普通工人一年的人为，若到了技术主管一级，平均人为是二十贯左右，到了技术总管的级别，平均人为是五十贯左右。
如此悬殊的收入差距，很好回覆了“念书不是为了当官，那是为了什么？”的疑问：知识就是款子，读好书，即便当不了官，一样可以过上富足的生活。
经济的快速生长，种种蒸汽机械的普及，给东主们带来了越来越多的蓬勃时机，所以，他们愿意高薪约请懂技术、能用学问解决问题的人，愿意以优厚遇遇留住这些人才。
所以，自第一届科举大考以来，许多转业吃“学问饭”、“技术饭”的学子，到了现在，其经济状况都比备战科举时提升了一大截。
不仅能养活自己，还能养活家人。
他们同龄或者同期的同学，现在还在寒窗苦读、备战科举，因为不事生产，所以不会有收入，每月还要破费不少钱去买书、买资料。
若考得中还好，若一直考不中，一辈子都被延误了。
这么显着的反差下，其“利益导向”一定会起作用，宇文温想着想着，欣慰不已，看着《三年科举五年模拟》这本书，感伤起来。
新时代的科举，新时代的教育，绝不会走向“八股文”的死胡同！