这样的成果在姐姐五岁开始学习简单钱币换算，例如1个5块钱等于5个1块钱，初见成效，即使姐姐仍处于“学习”的过程中，还是需要不断尝试错误，但是，她对钱币的换算，却像是见到熟悉的老朋友，妈妈不需要担心她有一丝负面的学习情绪，也不用担心她就此害怕数学。
平凡妈的小叮咛
和孩子玩付钱的游戏时，为了避免玩过头造成别人的困扰，父母还是要略施小技巧，比方：
1.选择人少，尽可能没有人排队结账时，到柜台结账。（或是和孩子事先约定好游戏规则，只有不到两个人结账，才让他玩付钱游戏。）
2.用心观察孩子玩的过程，配合孩子的认知发展，增加游戏的困难度。
妈妈的老板是提款机
在平平姐姐快四岁的时候，曾经发生过一个关于钱的小笑话。
有一次爸爸和姐姐玩扮家家酒，爱玩爱演的爸爸故意闹她：“爸爸没钱，但现在肚子好饿，怎么办？”
“肚子饿就拿钱买东西吃啊！”第一时间，姐姐并没有听懂爸爸的意思。
“我就没有钱可以买东西吃啊！”接着平凡爸就一直唉唉叫，“爸爸好可怜哦……
爸爸肚子好饿哦……”只见刚开始认识钱，对钱的意义和功能还似懂非懂的姐姐回答：“没有钱，那你就拿钱去买钱嘛……”这回答让爸爸一时语塞说不出话来，脸上出现三条小丸子线再加上乌鸦飞过。一旁看戏的妈妈却是呵呵呵呵的，笑得嘴都合不拢。
我为什么笑，我好像应该要哭。从平平姐姐一岁多就开始“处心积虑”地执行亲子理财教育，她却还不懂，没有钱到底是怎么回事。
但……这就是孩子。一# 个笑话，反应了孩子认知的发展进程，也反应了引导者教育的盲点。对孩子来说，所见所及“钱可以买任何东西”，同时“爸爸妈妈皮包里，可以掏出源源不断的钱”。即使姐姐从小被预算管控，也乖乖地受预算限制，但是那不等于爸爸妈妈没有钱，只是，爸爸妈妈“现在”没有钱。（或者孩子更清楚的认知是，爸爸妈妈的皮包里，“现在”钱不够。）
这样的成果在姐姐五岁开始学习简单钱币换算，例如1个5块钱等于5个1块钱，初见成效，即使姐姐仍处于“学习”的过程中，还是需要不断尝试错误，但是，她对钱币的换算，却像是见到熟悉的老朋友，妈妈不需要担心她有一丝负面的学习情绪，也不用担心她就此害怕数学。
平凡妈的小叮咛
和孩子玩付钱的游戏时，为了避免玩过头造成别人的困扰，父母还是要略施小技巧，比方：
1.选择人少，尽可能没有人排队结账时，到柜台结账。（或是和孩子事先约定好游戏规则，只有不到两个人结账，才让他玩付钱游戏。）
2.用心观察孩子玩的过程，配合孩子的认知发展，增加游戏的困难度。
妈妈的老板是提款机
在平平姐姐快四岁的时候，曾经发生过一个关于钱的小笑话。
有一次爸爸和姐姐玩扮家家酒，爱玩爱演的爸爸故意闹她：“爸爸没钱，但现在肚子好饿，怎么办？”
“肚子饿就拿钱买东西吃啊！”第一时间，姐姐并没有听懂爸爸的意思。
“我就没有钱可以买东西吃啊！”接着平凡爸就一直唉唉叫，“爸爸好可怜哦……
爸爸肚子好饿哦……”只见刚开始认识钱，对钱的意义和功能还似懂非懂的姐姐回答：“没有钱，那你就拿钱去买钱嘛……”这回答让爸爸一时语塞说不出话来，脸上出现三条小丸子线再加上乌鸦飞过。一旁看戏的妈妈却是呵呵呵呵的，笑得嘴都合不拢。
我为什么笑，我好像应该要哭。从平平姐姐一岁多就开始“处心积虑”地执行亲子理财教育，她却还不懂，没有钱到底是怎么回事。
但……这就是孩子。一# 个笑话，反应了孩子认知的发展进程，也反应了引导者教育的盲点。对孩子来说，所见所及“钱可以买任何东西”，同时“爸爸妈妈皮包里，可以掏出源源不断的钱”。即使姐姐从小被预算管控，也乖乖地受预算限制，但是那不等于爸爸妈妈没有钱，只是，爸爸妈妈“现在”没有钱。（或者孩子更清楚的认知是，爸爸妈妈的皮包里，“现在”钱不够。）
</p>