日常生活不断的练习，让姐姐到五岁时，已经对钱的用途相对清楚，也开始对自己的钱有了进一步的“主权”认知，所以妈妈改变策略，开始进入零用钱机制的第二阶段，把零用钱制度更紧密地和姐姐的常规教育联结在一起，让领零用钱变成妈妈赏罚工具的其中一种。
因此不小心弄丢书包的姐姐，就直接用自己的零用钱还妈妈，作为“没顾好自己东西”的处罚。原本只要做好当天的工作，每天就可以领10块钱甚至30元（表现特好加盖好赞章）的姐姐，一下子就欠了妈妈300元。
第一天姐姐没什么感觉，第二天开始领不到零用钱却想买糖果的姐姐，慢慢地有了压力，第三天开始，为了摆脱“负债”的压力，恢复自由的生活，姐姐表现特好加盖了两个好赞章，想要加速还债。就这样一天又一天，姐姐辛苦地还了一个月，书包债才终于还完，回到领零用钱自由花用，或存起来喂小猪的快乐时光。
这个处罚，不但开始让姐姐更积极地领零用钱，也让她得到教训，从此开始，更小心地顾好每一样她带出门的袋子或对象，不再跟妈妈争执妈妈建议的“东西比较不容易掉”的携带方法，好好地保护她带出门的每一样属于她自己的东西，也从此在她小小的心里，埋下“欠钱原来压力这么大”的种子。
谁说因祸得福的福，不是福呢？
有关发零用钱，其他家长怎么做
q该用什么理由给孩子钱呢？a对平凡妈来说，发零用钱就像每天吃饭、洗澡、喝白开水一样，是日常生活中最自然不过的计划之一，所以不需要任何理由。当然有人说，这是因为平凡妈把零用钱制度和生活常规联结的结果。但很多父母给孩子零用钱的原因，是孩子考了100分或第一名，或者孩子考试的成绩有了明显的进步。
从逻辑上来说，大人领薪水是因为贡献所长或完成责任，做好自己分内的工作，那么孩子领零用钱，也同样该因为孩子贡献所长，或者完成责任，做好了自己分内该做的工作。
平凡妈没有选择用智育成绩作为孩子该做好的工作，是因为智育成绩只是孩子学习的结果，而学习是孩子的权利，不是孩子的责任、义务或工# 作。反之，生活常规，则是孩子要适应社会，存在于群体之间所必须完成的责任。约束自己服从群体常规，对孩子来说不是权利而是义务，因此，对平凡妈来说，孩子尽到义务负起责任，完成自己分内该做的事，为家庭贡献他的心力和价值，当然应该像爸妈一样，领到他该领的薪资，完全不需要任何理由。
日常生活不断的练习，让姐姐到五岁时，已经对钱的用途相对清楚，也开始对自己的钱有了进一步的“主权”认知，所以妈妈改变策略，开始进入零用钱机制的第二阶段，把零用钱制度更紧密地和姐姐的常规教育联结在一起，让领零用钱变成妈妈赏罚工具的其中一种。
因此不小心弄丢书包的姐姐，就直接用自己的零用钱还妈妈，作为“没顾好自己东西”的处罚。原本只要做好当天的工作，每天就可以领10块钱甚至30元（表现特好加盖好赞章）的姐姐，一下子就欠了妈妈300元。
第一天姐姐没什么感觉，第二天开始领不到零用钱却想买糖果的姐姐，慢慢地有了压力，第三天开始，为了摆脱“负债”的压力，恢复自由的生活，姐姐表现特好加盖了两个好赞章，想要加速还债。就这样一天又一天，姐姐辛苦地还了一个月，书包债才终于还完，回到领零用钱自由花用，或存起来喂小猪的快乐时光。
这个处罚，不但开始让姐姐更积极地领零用钱，也让她得到教训，从此开始，更小心地顾好每一样她带出门的袋子或对象，不再跟妈妈争执妈妈建议的“东西比较不容易掉”的携带方法，好好地保护她带出门的每一样属于她自己的东西，也从此在她小小的心里，埋下“欠钱原来压力这么大”的种子。
谁说因祸得福的福，不是福呢？
有关发零用钱，其他家长怎么做
q该用什么理由给孩子钱呢？a对平凡妈来说，发零用钱就像每天吃饭、洗澡、喝白开水一样，是日常生活中最自然不过的计划之一，所以不需要任何理由。当然有人说，这是因为平凡妈把零用钱制度和生活常规联结的结果。但很多父母给孩子零用钱的原因，是孩子考了100分或第一名，或者孩子考试的成绩有了明显的进步。
从逻辑上来说，大人领薪水是因为贡献所长或完成责任，做好自己分内的工作，那么孩子领零用钱，也同样该因为孩子贡献所长，或者完成责任，做好了自己分内该做的工作。
平凡妈没有选择用智育成绩作为孩子该做好的工作，是因为智育成绩只是孩子学习的结果，而学习是孩子的权利，不是孩子的责任、义务或工# 作。反之，生活常规，则是孩子要适应社会，存在于群体之间所必须完成的责任。约束自己服从群体常规，对孩子来说不是权利而是义务，因此，对平凡妈来说，孩子尽到义务负起责任，完成自己分内该做的事，为家庭贡献他的心力和价值，当然应该像爸妈一样，领到他该领的薪资，完全不需要任何理由。
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