10……11……15……12……16
“这应该是多少呢？”姐姐五岁刚读大班的时候，妈妈发现姐姐的数学作业上，出现了从没出现过的，八题错了六题的状况。平凡妈试着一题一题带着姐姐重写，找到问题的根源。
这一题的题目秀出了三个钱币的照片，一个10块，一个5块，一个1块。平平姐姐没有自信地数着，犹豫了半天没有出声，于是妈妈一个一个硬币边指边问问题带姐姐完成题目。
对平凡妈来说，这是一个简单到一秒钟就可以反应正确答案的题目，但是平平姐姐却嗫嚅了半天，才勉强且心虚地看着妈妈回答：“这是10……”
教育不是死板板的照本宣科，只有通过“投入、参与、观察、调整”的过程，才能为孩子打造最适合他的学习方式。
“对呀，这是我们每天领零用钱的10元啊！”平凡妈继续指下一个5块硬币。“那加上这个以后呢？变成多少？”姐姐依旧想了半天（大约十秒），平凡妈换了一个方式问，同时心里一直提醒自己“要有耐心，一定要有耐心……”
“那# 姐姐，你告诉妈妈，这个硬币是多少？”
“这是5！”这次姐姐的答案瞬间脱口而出。
“好，那一个10加上一个5，变成了多少？”妈妈试图用姐姐熟悉的加法引导。
“11。”姐姐很快地依着图像作了直觉反应。
“11？”平凡妈不自觉地拉高了声调，同时启动心里的警钟，再度压下声调问姐姐：“姐姐，你把手伸出来，10块钱加上5块钱，看看会变成多少钱？”
姐姐伸出了手，当数到10时，妈妈也夸张地补了一只手给姐姐，帮助姐姐加上数到15。
“15。”这下子终于看到姐姐平常解题自信的笑容了。
“对呀，记得你上星期倒背如流的五个一数、十个一数吗？两个5就变成10，再加个5就是15啦！”平凡妈再度夸张地用手掌做出动作，缓和先前的紧张情势，同时还“贪心”地想复习加提醒姐姐五个一数的功课。“好啦，我们已经加到15了，那再多加一个1块钱硬币，会变成多少呢？”妈妈带着姐姐挺进第一题的最后一关。
10……11……15……12……16
“这应该是多少呢？”姐姐五岁刚读大班的时候，妈妈发现姐姐的数学作业上，出现了从没出现过的，八题错了六题的状况。平凡妈试着一题一题带着姐姐重写，找到问题的根源。
这一题的题目秀出了三个钱币的照片，一个10块，一个5块，一个1块。平平姐姐没有自信地数着，犹豫了半天没有出声，于是妈妈一个一个硬币边指边问问题带姐姐完成题目。
对平凡妈来说，这是一个简单到一秒钟就可以反应正确答案的题目，但是平平姐姐却嗫嚅了半天，才勉强且心虚地看着妈妈回答：“这是10……”
教育不是死板板的照本宣科，只有通过“投入、参与、观察、调整”的过程，才能为孩子打造最适合他的学习方式。
“对呀，这是我们每天领零用钱的10元啊！”平凡妈继续指下一个5块硬币。“那加上这个以后呢？变成多少？”姐姐依旧想了半天（大约十秒），平凡妈换了一个方式问，同时心里一直提醒自己“要有耐心，一定要有耐心……”
“那# 姐姐，你告诉妈妈，这个硬币是多少？”
“这是5！”这次姐姐的答案瞬间脱口而出。
“好，那一个10加上一个5，变成了多少？”妈妈试图用姐姐熟悉的加法引导。
“11。”姐姐很快地依着图像作了直觉反应。
“11？”平凡妈不自觉地拉高了声调，同时启动心里的警钟，再度压下声调问姐姐：“姐姐，你把手伸出来，10块钱加上5块钱，看看会变成多少钱？”
姐姐伸出了手，当数到10时，妈妈也夸张地补了一只手给姐姐，帮助姐姐加上数到15。
“15。”这下子终于看到姐姐平常解题自信的笑容了。
“对呀，记得你上星期倒背如流的五个一数、十个一数吗？两个5就变成10，再加个5就是15啦！”平凡妈再度夸张地用手掌做出动作，缓和先前的紧张情势，同时还“贪心”地想复习加提醒姐姐五个一数的功课。“好啦，我们已经加到15了，那再多加一个1块钱硬币，会变成多少呢？”妈妈带着姐姐挺进第一题的最后一关。
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